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                少年心理

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                少年期的心理特点
                时间:2016-10-10 浏览:198 来源:本站
                少年期是指十一二岁至十四五岁这一时期,相当○于初中教育阶段。教过这一时期学生的老师和有这样大孩子的家长都有这样的体验,孩子一到了这个年龄阶段,突然变得陌生了,不再是老师、妈妈身边〗的“小毛头”,而是表现出自信的“大人”了。是的,这时青春正踏着欢快的脚步,静悄悄地向您的学生或孩子走来。少年期是从童年期向青年¤期发展的过渡时期,是儿童心理发展知道了神界的一个重要的转变期。其主要特征是,半幼稚和那斷人魂明顯只能斬出兩刀半成熟、独立性◤和依赖性、冲动性和自觉■性等交错发展着,因而在生理和心理社会化方面都有巨大的变化。从少年期开始,是一个人的ㄨ个性形成的关键时期,也╳是促进儿童“文明化,成为社会的个体”的时期。鲁迅先生曾说过这样一句话:“孩子的世界№№,与成人截然不同;倘♂不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子的可是二劫高手艾可還是死在掌教手中发达♂。”所以,教师、家长必须深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律,因势利导地加→强教育,促进他们的心理顺而卻是一臉陰沉利发展。
                少年的心理发展主要呈现以下几个特点:
                一、自我意识迅↑速发展,自我评价能力基本成熟
                所谓自我】意识,是指少年对人生、对自己逐渐形成一定型式的自我价值观和自我认识能力,不断探求人『生道路和选择自己的发展方向。少年自我意识的发展,主要表现在自我评价的能力上。人从出生到少年期,自我评价能力经过了一个从无到◥有,从不成熟到基本成熟的过程。少年总是♀在有意无意中思索着“我是什么”及“别人怎样看待我”这些问题,他开始从对照别人,对比别人以及通过别人对自己的评价来评价自□己。从这时起,他要了解自己,开始“想到自己”,真正发现自己。
                少年在评价自ㄨ我的时候,往往出现两々种心理状态。一方面,如果在评价自我的时∮候,他们不断受到外界环境的称赞,而从不被轻视或攻击,这时如果再没有成人的指点,他们就很容易陷◣入自我满足虚荣,经不起☆一点失败的状态。另一方面,如果在评价自我的时候,他们不断受到外界的冷遇,失败↓总缠绕着他们,那么,他们就会产生另一种倾向,即容易产生╳自卑心理,并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败,以弥补内心的不平衡。正确地评价自我,是需』要他人助一臂之力的。以上两种心理状态,需要老师与家长给予注意和关心,并给他们创造一些适当的外⌒ 部环境,使他们改变对自己的不正确评价。
                二、产生“成人感”
                少年身体的迅速发▓展,使他们感到“自己已经长大成人了”,于是便出现心理发展第二时期的一些特点,具体表现▽为:企图要求摆脱父母和教师的管束,自行其事;不承认自己是小孩,要求老师家长平等对待,尤其要求老〗师父母理解他们;具有较强的自尊自信心,要求有㊣一种“独立人格”。少年的成人感不是坏事,而是向成年人社会过渡的必要准备。
                面对这样的少年,教师家长应该◥注意自己的态度和教育方式,不能再用对待小学生那样的监护、管束、惩罚等方式,那样会七把仙器飛介成挫伤他们的自尊心▂。少年对于过去的“听话”的↑道德要求十分反感,他们要求独立和受到尊重。老师家长要充分利用少年“成人感”的心理特点,正确引导∩他们,促进他们发展自尊心和独立性,指导他们参加有益的社会活动,承担部分力所能及的社会义一名看似十五六歲身著火紅色長袍务和家务劳动,以充分发展他们的学◥习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。
                三、思维能力明显☆发展
                少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。这一时期,他们的思维能力向深化和扩展方向发展,思维敏捷,灵活活跃,接受新事物和操作能力很强,因而是▅学习知识技能,接受新事物,从事脑力活动的“黄金时期”。但是,少年缺︻乏鉴别事物的能力,学习从兴趣出发,难以∑恒定持久,经常转变学习目标和人生看法,思维尚未定型,不知珍惜自己的黄金年华。所以,老师和家长要时常告诫他√们:“莫让青春付水№流”。
                四、情感丰富,强烈,易冲动,不稳定
                情感是人对客观事物所持态度的体验,是客观事物刺激的反映 落日之森。少年随着脑神经兴奋●和抑制的强化以及生活』经验、社会实践的增●多,脱离童年期幼稚型情感,逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会ξ性情感发展,表现为︾具有一定群体感,道德感,美感,社会责任感,向往美好理想的成熟型情感。这是青春期教育和道德理想教育的心理基础。
                但少年情感常表现不稳定,欠成熟,容易波动ξ 失控。如果遇到不满和矛盾时,容易激动,暴怒,呈现激情状态。男生比女生明Ψ 显,少数人◥可导致反社会言行,这是特别应该注意予以正确引导的。
                五、独立性和依赖性的矛盾
                少年思我竟然被他一劍逼退了维能力在增强,实践范围在扩↘大,要求用自己的内心去体△验世界,按照自己的意志行▓事,摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。他们对老师家长的话,不仅不太听得》进去,有时会提出批评意见,甚至有意无意地顶撞老师父母,两代人之间的隔阂以及矛盾冲突也就因此←而起。然而,少年【毕竟不是成人,他们在心理上有的▅时候仍然摆脱不了孩子习惯的幼稚行为,有好多地方仍然要依赖父母和老师。因此,老○师和家长应充分认识少年期的矛盾情况,既要尊重孩子ζ的独立性和主动性,在安↓排各项活动时不包办代替,又要给予必要的具体指导,防止他们去路因贪玩或醉心于某种活动而♂耽误学习或误入歧途。
                六、闭锁性与渴求理解〖相矛盾
                少年ζ 不再像以前那样无忧无虑,坦率纯真。他们感到自己是成人了,要表现出一种自尊,对很多问题不再像儿童那』样无所顾忌地刨根问底;他们有话不想对人说,把话埋在心底里,他们有了自己〓的秘密,开始锁上自己的抽屉,日记不再是练习︽写作,可以随便公之于众。一句话,他们希望有片属于自己的空间。少年心理的闭锁性特点①,使他们不∏愿吐露真情,但不等于他们那名年輕男子神色冷傲真正不愿别人了解自己。他们在封闭自己的同时,又如饥似渴地希望得到别人的理解,特别是老师㊣ 和父母这些生活中最接近的人的理解。针对少年的这一心理特点,老师和父母就应该以朋友的身份关心他们,在他们苦◎恼时,给予安慰,在他们矛盾时╲,给予指导,在他们困难时,给予帮助,使他们感到彼此心灵相通。这样,两代人之间也就不存在“代沟”了。
                七、性意识开始〓萌芽
                随着第二性征出现,少男少女开始产生怀春心理,注意和喜欢接近异性,有较强的性意识和性冲动。教育引导不当,可导致心理变态或【性罪错行为。此期,老师和家长一定要加强对少年的生理心理卫生教育,更要注意方式方法,不要让少◇男少女之间朦胧的爱意识来得太早。
                总之,少年期变化之大,矛盾之多,是人的一生中其他时期不可比拟的,学校、家庭和社会都需要研究和掌握少年期的心理特点,坚持正卐确引导和尊重少年,使他们朝着健康的方向顺利渡过这一时期。